‫سجل الكابتن، التاريخ النجمي 0و43657.
‫أثناء غياب القائد "رايكر" ‫في إجازة شخصية،
‫كانت السفينة "إنتربرايز" قد سافرت ‫إلى القطاع 396
‫لبدء رسم خريطة لحزام النيازك "سيليني".
‫- هل استدعاكما أيضاً؟ ‫- أجل.
‫كان في غاية الغموض.
‫أتعرفان ما سبب الاستدعاء؟
‫حدث شيء ما في مؤتمر آليات التواصل.
‫منذ عودته، يقضي كل دقيقة من راحته ‫في ذلك المختبر.
‫ليس من عادة "دايتا" هذا التكتم الشديد.
‫والحذر. المختبر موصد طوال الوقت.
‫كيف عرفت؟
‫جئتم مبكرين.
‫لحظة من فضلكم.
‫يمكنكم الدخول الآن.
‫أخبرنا يا "دايتا". ما الأمر؟
‫أجل يا "دايتا"، ماذا يحدث؟
‫لقد دعوتكم إلى هنا لمقابلة شخص ما.
‫أقدم لكم "لال".
‫"لال"؟
‫رحب بالمستشارة "ديانا تروي".
‫مرحباً بالمستشارة "ديانا تروي".
‫كيف حالك يا "لال"؟
‫تعمل وظائفي في النطاق الطبيعي.
‫"لال"،
‫هذا "جوردي لافورج"
‫ما الغرض من الستائر الخارجية يا أبي؟
‫- أبي؟ ‫- من العادات المقبولة
‫أن نرتدي الثياب.
‫"دايتا"، لقد ناداك بـ"أبي".
‫أجل يا "ويسلي".
‫"لال" طفلي.
‫الفضاء، الملاذ الأخير.
‫هذه قصص رحلات ‫السفينة النجمية "إنتربرايز"
‫مهمتها المستمرة، ‫استكشاف عوالم جديدة غريبة،
‫بحثاً عن أحياء آخرين وحضارات جديدة،
‫والذهاب إلى حيث لم يذهب أحد من قبل.
‫الذرية
‫سجل الكابتن، ملحق. نما إلى علمي الآن
‫تنفيذ القائد "دايتا" لمشروع غير معتاد.
‫"لال" مزود بمخ مركزي معالج للمعلومات، ‫مماثل لمخي.
‫بدأت برمجته في مؤتمر آليات التواصل.
‫لكن أحداً لم يتمكن من ذلك من قبل ‫يا "دايتا".
‫على الأقل منذ أن تمت برمجتك أنت.
‫هذا صحيح، لكن هناك تقنية جديدة ‫لنقل المصفوفات تحت الميكرونية
‫وتم تقديمها في المؤتمر، فاكتشفت
‫أنها قد تستخدم لوضع ممرات ‫عصبية شبكية مركبة.
‫إذن قمت بعملية نقل من مخك ‫إلى مخ "لال".
‫أصبت يا "ويسلي".
‫تبينت للمرة الأولى أنه من الممكن
‫متابعة أعمال الدكتور "سونغ".
‫أثمرت محاولات النقل الأولى ‫بنتائج مشجعة للغاية.
‫فأحضرت معي مخ "لال".
‫"دايتا".
‫كنت أود أن تستشيرني.
‫لم ألاحظ أحداً ‫على متن السفينة يستشيرك
‫بشأن اختراعاتهم أيها الكابتن.
‫لم لم تجعله أكثر شبهاً بالبشر ‫يا "دايتا".
‫قررت السماح لطفلي ‫باختيار جنسه ومظهره بنفسه.
‫القائد "دايتا"، حين تستطيع،
‫أود التحدث معك في مكتبي الخاص. ‫أيتها المستشارة.
‫أنا مصر على أن نفعل كل ما بوسعنا ‫لتثبيط فكرة
‫تصوير هذا الإنسان شبه الآلي كطفل. ‫إنه ليس طفلاً.
‫إنه اختراع، ‫وإن يكن اختراعاً استثنائياً.
‫لماذا تحتكر الأحياء وليس التقنية
‫الحق في تحديد ما إن كان طفلاً؟
‫لقد خلق "دايتا" ذرية.
‫حياة جديدة من حياته الخاصة. ‫هذا مفهوم الطفل، في نظري.
‫لو أراد أن يعتبر "لال" طفله، ‫فمن نحن لنجادل في ذلك؟
‫إن كان هذا ضرورياً.
‫لكنني لا أفهم كيف نسمى ‫كائناً شبه بشري طوله 152 سنتيمتراً
‫مزود بأنظمة تعلم ذاتية ‫وقوة عشرة رجال
‫بالطفل.
‫لم تكن أباً أبداً.
‫ما فعلته ستكون له تداعيات خطيرة.
‫كم أنا مستاء لأنك لم تخبر أحداً
‫بما كنت تفعله.
‫آسف أيها الكابتن.
‫لم أتوقع اعتراضاتك.
‫هل تريدني أن أعطل "لال"؟
‫إنها حياة يا "دايتا".
‫لا يمكن تفعيلها وتعطيلها ببساطة؟
‫هذا أشد
‫القرارات هولاً.
‫ألديك أية فكرة
‫عم سيحدث حين يعرف "الأسطول"؟
‫لقد اتبعت كل لوائح "الأسطول"
‫قدر استطاعتي.
‫توقعت أن يكونوا سعداء.
‫أجل.
‫حملت نفسك مسؤولية كبيرة يا "دايتا".
‫استعداداً لذلك، قمت بمسح كل المواد ‫المكتوبة عن التربية.
‫يبدو أن هناك تضارب كبير ‫حول هذا الموضوع.
‫تصرف إحدى المدارس التقليدية على ‫"تدليل الطفل بدلاً من الضرب"،
‫مما يشير إلى وجود تيار تأديبي.
‫بينما تميل مدرسة أخرى أكثر ليبرالية ‫تسمح للطفل
‫بقدر هائل من الحرية.
‫- "دايتا". ‫- وما يفعله الـ"كلينغون" بالأطفال...
‫"دايتا"، أنا لا أقصد التربية.
‫بل أقصد العواقب الوخيمة
‫لخلق حياة جديدة.
‫أليس هذا وصف الأب أو الأم يا سيدي؟
‫"دايتا"، أنت تسعى إلى تحقيق
‫ما لم يتمكن من تحقيقه سوى صانعك:
‫صنع إنسان شبه آلي بكامل وظائفه ووعيه.
‫صنع "دايتا" آخر.
‫لذا يجب أن أبذل هذه المحاولة يا سيدي.
‫لقد لاحظت أنه في معظم السلالات،
‫توجد غريزة بدائية لتخليد الذات.
‫إلى الآن، ما زلت آخر واحد من نوعي.
‫إن تعرضت إلى التلف أو التدمير،
‫فسأضيع إلى الأبد.
‫أما لو نجحت في صنع "لال"،
‫فسيكون استمراري مضموناً.
‫أتفهم المخاطر يا سيدي.
‫وأنا مستعد لتحمل المسؤولية.
‫- النوع، أنثى. ‫- هذا صحيح. مثلي.
‫- النوع، ذكر. ‫- صحيح.
‫وأنا نوعي محايد. غير مؤهل.
‫لهذا يجب أن تختار نوعاً يا "لال".
‫لإكمال مظهرك.
‫ما هو معيار الاختيار؟
‫ادخل إلى بنك المعلومات بداخلك ‫حول الهوية الجنسية، المستوى الثاني.
‫ستجد فيه العوامل المحددة.
‫أياً يكن ما تقرره ‫سيظل جنسك طوال حياتك.
‫إنه قرار سيؤثر في تفاعل الناس معك.
‫اخترت جنسك ومظهرك.
‫لا يا "لال". ‫سيكون هذا محيراً للآخرين.
‫سنأخذ إلى غرفة التجسيم لنريك
‫عدة آلاف من التوافيق التي برمجتها.
‫يمكنك الاختيار منها.
‫عدة آلاف؟
‫إنه قرار هام.
‫سيدتي المستشارة.
‫حصر "لال" الاختيارات في أربع. ‫هل تودين رؤيتها؟
‫أجل. أجل، بالطبع يا "دايتا".
‫أيها الحاسوب.
‫الاختيارات النهائية لنوع "لال".
‫ابدأ.
‫أنثى "أندورية".
‫اختيار مثير للاهتمام.
‫ستكونين الوحيد على متن السفينة ‫"إنتربرايز" يا "لال".
‫قد يزيد هذا من صعوبة ‫التفاعل الاجتماعي.
‫ذكر بشري.
‫جذاب جداً.
‫لا توجد مشكلة في التفاعل الاجتماعي.
‫أنثى بشرية.
‫تعجبني.
‫ذكر من الـ"كلينغون".
‫صديق لـ"وورف".
‫كلها اختيارات مثيرة للاهتمام.
‫هل تفضل اختياراً دون غيره؟
‫أجل. لقد اخترت.
‫لقد انتهيت من تجميع الجسم المنسوخ.
‫تمكنت من تزويد "لال"
‫ببشرة ولون عينين أكثر واقعية ‫مما أعطي لي.
‫تهانئي يا "دايتا". رزقت ببنت.
‫هذا هو البيت يا "لال".
‫بيت.
‫مكان الإقامة.
‫وحدة اجتماعية تشكلها عائلة ‫تعيش بعضها مع بعض.
‫أجل.
‫نحن عائلة يا "لال".
‫مقعد.
‫للجلوس.
‫اجلسي.
‫جيد.
‫لوحة.
‫ألوان تظهر على سطح معين بوضع الصباغ.
‫أجل.
‫سأعلمك كيف تتعرفين على السمات ‫الفنية في اللوحات.
‫طري.
‫أجل. ممتاز يا "لال".
‫لقد حللت حاسة اللمس بشكل صحيح.
‫هناك الكثير من التجارب المذهلة
‫أتمنى مشاركتك إياها.
‫- لوحة. ‫- لا.
‫هذه زهرة يا "لال".
‫شهيق.
‫- رائحة. ‫- أجل.
‫أرني المزيد يا أبي.
‫السجل العلمي للضابط الثاني، ملحق.
‫التدرب على المهارات الاجتماعية
‫على أقل المستويات قد بدأ.
‫"لال" تحرز تقدماً بطيئاً جداً، ‫لكن الانتكاسات لا تثنيها عن التقدم.
‫بينما تطور التناسق العضلي ‫بنسبة 12 بالمائة،
‫إلا أن ردود الأفعال المنعكسة ‫تحتاج إلى تطوير.
‫الفهم البصري ‫هو أصعب ما تواجهه "لال".
‫ترجمة بنوك البيانات الضخمة لديها ‫إلى تطبيقات تستطيع تبينها
‫قد يتطور مع مراحل إضافية ‫في عملية النقل.
‫كما أنها تتعلم استكمال سلوكها الداخلي ‫كبشر شبه آلي
‫مزود بردود أفعال بشرية محاكاة.
‫ومن الجدير بالذكر ‫أنني بينما ألاحظ "لال"
‫وهي تتعلم تفاصيل عالمها، ‫أشاركها خبراتها،
‫وكأنني أتعلم الأمور من جديد أيضاً.
‫عملية النقل ذاتها سهلة للغاية.
‫كل ممر عصبي في مخي ‫منسوخ بدقة في مخها.
‫من الناحية النظرية، ‫العقل المنسوخ سيتمكن من تخزين
‫ومعالجة نفس المعلومات.
‫لكن إلى أن يكتمل النقل،
‫لن نعرف يقيناً.
‫ماذا تفعل "لال" حين تكون في العمل؟
‫تدرس في جناحنا.
‫إنها تتطلب القليل جداً من الإشراف.
‫"لال" مكتفية ذاتياً.
‫هل فكرت في إلحاقها بالمدرسة؟
‫ورثت عني بالفعل القدرة على الولوج ‫إلى مجموع المعرفة البشرية.
‫"دايتا"، ستتعلم الكثير من خلال التواجد ‫مع أطفال في عمرها.
‫عمرها لم يتجاوز الأسبوعين.
‫حسناً، أطفال في سن قريبة.
‫من د."كراشر" إلى العريف "كراشر".
‫أليس من المقرر ‫أن تقص شعرك يا "ويسلي"؟
‫إنني ذاهب.
‫هذا حال الآباء والأمهات.
‫لا تأخذها على محمل شخصي.
‫"لال".
‫اكتمل نقل السلسلة الثالثة.
‫أبي، ما غايتي؟
‫- غايتك؟ ‫- وظيفتي، سبب وجودي؟
‫هذا سؤال معقد يا "لال".
‫يمكنني بدء إجابتك بقولي
‫إن وظيفتنا هي المساهمة بشكل إيجابي
‫في العالم الذي نعيش فيه.
‫لم أنا أنا ولست شخصاً آخر؟
‫لأنك طفلتي.
‫من أين أتيت؟
‫هذه الإجابات...توحي هذه الإجابات
‫بأننا نجحنا في نقل
‫الممرات العصبية المساعدة ‫للتعلم الذاتي.
‫ستبدئين الآن معالجة المعلومات
‫في مجالات المنطق والجمال ‫والميتافيزيقا ونظرية المعرفة.
‫أنت تتحولين فعلاً إلى كائن واع ‫يا "لال".
‫كيف؟
‫بتطور الوعي لديك
‫لتسألي وتختبري تصوراتك.
‫لماذا توجد لدينا يدان ‫وليس ثلاثة أو أربعة؟
‫لمَ لون السماء الأسود؟ لماذا...؟
‫غداً سيكون أول يوم لك في المدرسة ‫يا "لال".
‫أؤكد لك يا سيدي الأميرال، ‫إن أفضل مرشد
‫لبدء هذه الحياة هو "دايتا". ‫إنه يبلي بلاء حسناً.
‫كلنا نقدر بشدة
‫ما حققه القائد "دايتا" حتى الآن.
‫لكن لدينا منشآت فائقة التجهيز ‫وعاملون هنا في كوكب "غالور 4".
‫السفينة النجمية ليست بيئة مناسبة...
‫مهمة هذه السفينة استكشاف ‫صور الحياة الجديدة
‫وهذا ما يفعله القائد "دايتا".
‫تحت توجيهي.
‫كلنا نريد صالح ‫الإنسان شبه الآلي الجديد.
‫وأنا أيضاً.
‫أنا مستعد للتفكير في تسليمك ‫"لال" و"دايتا"
‫ليتمكن من تطويرها بنفسه.
‫بالتأكيد سيؤخر وجوده ‫تطور الإنسان شبه الآلي الجديد.
‫أيها الأميرال، "لال" في نظرك ‫إنسان شبه آلي جديد.
‫أما بالنسبة إلى "دايتا"، فهي طفلته.
‫طفلته؟
‫أجل أيها الأميرال، قد لا يسهل عليك ‫وعلي رؤيتها بهذا الشكل.
‫لكنه يراها هكذا.
‫وأنا أحترم ذلك.
‫سيبقيان هنا مؤقتاً.
‫سياسة "الأسطول" حول الأبحاث واضحة.
‫أنت تبني موقفك على أرض مخلخلة.
‫أرجو ألا تنهار تحت قدميك.
‫"هافتيل"، انتهى.
‫حصلت على درجة عالية جداً ‫في اختبار الإنجازات الأكاديمية.
‫- درجة مثالية. ‫- أجل.
‫ولهذا وضعناها في البداية ‫مع الأطفال الأكبر سناً.
‫لكن "لال" لا تفهم أساسيات
‫ارتباطهم بعضهم ببعض.
‫فهمت.
‫قررنا أن أفضل شيء
‫هو وضعها مع الأطفال الأصغر سناً.
‫يبدو أنه حل عقلاني.
‫ليس وضعاً ناجحاً.
‫يخشاها الأطفال.
‫أبي.
‫ما دلالة الضحك؟
‫إنه رد فعل بشري فسيولوجي ‫لروح الدعابة.
‫إذن بالنظر إلى ضحكهم،
‫وجد الأطفال في المدرسة أن تعليقاتي ‫تتميز بروح الدعابة.
‫إذن، بدون فهم روح الدعابة،
‫أتقنتها بشكل ما.
‫الطابق 15.
‫"لال".
‫أجل يا أبي؟
‫لم يكن الأطفال يضحكون معك،
‫بل كانوا يضحكون منك.
‫- اشرح. ‫- النية حسنة في الحالة الأولى.
‫لكن النية سيئة في الثانية.
‫لم يرغبون في الإساءة إلي؟
‫لأنك مختلفة.
‫الاختلافات تخيف الناس نوعاً ما.
‫بل وتعلمت أن بعضهم يستخدم ‫روح الدعابة
‫لإخفاء خوفه.
‫لا أريد أن أكون مختلفة.
‫أيتها الطبيبة.
‫أطلب منك النصيحة بصفتك أماً ناجحة.
‫شكراً يا "دايتا".
‫أتمنى أن أكون كذلك.
‫أرجوك أن تتفضل بالجلوس.
‫كيف حال "لال"؟
‫بدأت "لال" تدرك ‫أنها ليست مثل باقي الأطفال.
‫هل تشعر بالوحدة؟
‫لا تشعر بالوحدة على نطاق عاطفي،
‫لكنها تستطيع ملاحظة العزلة ‫التي تشملها بعيداً عن الآخرين.
‫تتمنى أن تكون أقرب إليهم.
‫لا أعرف كيف أساعدها.
‫"لال" تمر بمرحلة الوعي.
‫ربما كانت أصعب مرحلة في تطورها.
‫أثناء نشأة "ويسلي"،
‫كان صبياً حاد الذكاء.
‫لكنه كان يجد صعوبة ‫في اكتساب الأصدقاء.
‫أعتقد أن الأطفال الآخرين ‫كانوا يشعرون بشيء من الضآلة أمامه.
‫هذا ما حدث مع "لال" في المدرسة.
‫كيف ساعدته؟
‫في الواقع...
‫أولاً، استرجعت ذكريات طفولتي
‫وتذكرت كم كانت مؤلمة بالنسبة لي.
‫لأنني أتذكر فترة ‫لم أكن أحظى فيها بشعبية أيضاً.
‫وقد واسيت "ويسلي" قليلاً ‫حين أخبرته بذلك.
‫عرف أنني أتفهم ما يعانيه.
‫لم أخبر "لال" كم كان التوافق صعباً ‫بالنسبة لي.
‫لم أرغب في تثبيط همتها.
‫ربما كان هذا خطأ في حكمي على الأمور.
‫لم يكن لديك من يمتلك الخبرة
‫ليساعدك في فترة اكتساب الوعي.
‫على الأقل أنت معها.
‫ساعدها لتعرف أنها ليست بمفردها.
‫وكن بجانبها لترعاها حين تحتاج ‫إلى الحب والاهتمام.
‫أستطيع منحها الاهتمام أيتها الطبيبة.
‫لكنني غير قادر على منحها الحب.
‫لماذا أجد صعوبة في تصديق ذلك؟
‫أيها الكابتن، إشارة واردة.
‫الأولوية القصوى من "الأسطول". ‫الأميرال "هافتيل".
‫اعرضه على شاشتي أيها الملازم.
‫أيها الأميرال.
‫الكابتن "بيكارد"، ‫أرجو ألا أكون قد أزعجتك.
‫على الإطلاق.
‫ناقشت مخاوفي مع قيادة "الأسطول".
‫أنت مأمور بالتزام مكانك ‫حتى أنضم إليكم.
‫وسأراجع بنفسي تطور الإنسان شبه الآلي.
‫مفهوم.
‫أنصحك أيها الكابتن، ‫إن لم أرض عما سأراه،
‫فأنا أملك سلطة أخذ الإنسان شبه الآلي ‫معي لدى عودتي. "هافتيل"، انتهى.
‫سجل الكابتن، ملحق. نحن نلتزم مكاننا
‫في انتظار وصول الأميرال "هافتيل" ‫من مركز أبحاث "الأسطول".
‫يكمل القائد "دايتا" ‫عمليات النقل العصبي الأخيرة
‫إلى الإنسان شبه الآلي ‫الذي سماه "لال"،
‫وهو الاسم الذي عرفت أن معناه ‫باللغة الهندية
‫"المحبوب".
‫- مرحباً يا "دايتا". ‫- "غوينان".
‫"لال"، كيف حالك؟
‫تعمل وظائفي في النطاق...
‫- أنا بخير، أشكرك. ‫- ممتاز.
‫"غاينن"، تحتاج "لال" إلى ملاحظة ‫السلوك البشري.
‫- إنها في المكان المناسب، إذن. ‫- واغتناماً لتلك الفرصة،
‫فهي مستعدة لتقديم خدمات بغية مساعدتك.
‫يقول أبي إنني سأتعلم الكثير من العمل
‫مع شخص مسن مثلك.
‫لقد عينتك.
‫أهم جزء في العمل في مكان كهذا
‫هو فن الاستماع.
‫أتمتع ببعض الخبرة، لهذا سأعلمك.
‫سيكون هذا مفيداً جداً.
‫إنني مبرمجة بقائمة من 1412 نوعاً ‫من المشروبات.
‫ماذا قلت؟
‫إنني مبرمجة بقائمة من 1400...
‫- "مبرمجة"؟ ‫- استخدمت صيغة المفعول به.
‫قلت "مبرمجة" بدلاً من "تمت برمجتي".
‫إنها مهارة لم يتقنها برنامجي قط.
‫- إذن سأتوقف. ‫- لا.
‫لقد تجاوزت قدراتي.
‫لا أعترض. لكنني لا أفهم كيف حدث هذا.
‫من "بيكارد" إلى القائد "دايتا". ‫أرجو الحضور في مكتبي الخاص.
‫أمرك يا سيدي.
‫أنا واثق من أن الأميرال متلهف ‫لمقابلة "لال".
‫أرسلت إليه
‫تقارير الحالة بانتظام حول تطورها.
‫زيارته ليست مجرد تفقد روتيني ‫لما تحرزه "لال" من تقدم.
‫لقد عبر عن قلقه حيال بيئتها.
‫بيئتها يا سيدي؟
‫يعتقد أن ملحق "دايستروم" ‫على كوكب "غالور 4" سيكون أكثر ملاءمة.
‫إذن يود نقلنا.
‫أنت لا يا "دايتا".
‫هي فقط.
‫لا أحبذ ذلك يا سيدي.
‫هناك أمور كثيرة لا تستطيع تعلمها ‫إلا مني.
‫خبراتي على مر حياتي،
‫والأخطاء التي ارتكبتها ‫وما تعلمته منها.
‫أيها الكابتن، ‫عاد مكوك القائد "رايكر" للتو.
‫علم أيها الملازم.
‫هلا تطلب من القائد "رايكر" مقابلتي ‫خلال ساعة؟
‫"بيكارد"، انتهى.
‫الأميرال مصر على أن تطور "لال"
‫يجب أن يخضع لإشراف ‫أكثر العاملين خبرة.
‫إذن فهو يشكك في قدراتي كأب.
‫بشكل ما.
‫هل للأميرال أبناء؟
‫أجل، أعتقد ذلك يا "دايتا". لماذا؟
‫أتساءل عن كم الخبرة
‫التي كان يتمتع بها كأب ‫حين ولد له أول طفل.
‫هل ترين؟
‫- ماذا يفعلان؟ ‫- هذا يسمى بالمغازلة.
‫يبدو أنهما يتواصلان بالتخاطر.
‫كلاهما يفكر في نفس الشيء، ‫إن كان هذا ما تقصدينه.
‫"غاينن"، هل يعتبر تشابك اليدين ‫تصرفاً رمزياً بين البشر؟
‫يعبر عن الحنان. ‫يحب البشر لمس بعضهم البعض.
‫يبدأون بالأيدي ويتطور الأمر.
‫إنه يعض تلك الأنثى.
‫لا، إنه لا يعضها. ‫إنه يضغط شفتيه على شفتيها.
‫هذا يسمى بالتقبيل.
‫لم يهمان بالانصراف؟
‫"لال"، هناك أمور يجب أن يقوم والدك
‫بشرحها لك حين يراك مستعدة.
‫- أنت جديدة هنا، أليس كذلك؟ ‫- بلى.
‫"لال"، "لال"، ضعيه على الأرض.
‫أيها القائد.
‫ما نواياك تجاه ابنتي؟
‫ابنتك؟
‫سررت بمقابلتك.
‫أشاهدهم وأستطيع فعل ما يفعلونه،
‫لكنني لن أشعر بنفس العاطفة.
‫لن أعرف الحب أبداً.
‫إنه من أوجه القصور ‫التي يجب أن نتعلم تقبلها يا "لال".
‫إذن لم تحاول تقليد البشر رغم كل شيء؟
‫ما الغاية من ذلك
‫إلا أنها تذكرك بنقصك؟
‫طرحت على نفسي هذا السؤال مراراً،
‫لأنني أعاني لأصبح أقرب ‫إلى صفات البشر.
‫حتى أدركت أن المعاناة نفسها ‫هي الأهم.
‫يجب أن نناضل لنكون أفضل مما نحن ‫يا "لال".
‫لا يهم
‫عدم وصولنا إلى أهدافنا الأسمى.
‫الجهد في حد ذاته يؤتي ثماره.
‫أنت حكيم يا أبي.
‫هذا هو الفارق بين المعرفة والخبرة.
‫تعلمت اليوم أن البشر ‫يحبون تشابك الأيدي.
‫إنها لفتة ترمز إلى الحنان.
‫أي وجهة نظر موضوعية ‫لن ترى الأمر بأي شكل آخر.
‫سامحني أيها الأميرال، ‫ظننت أنك مرسل إلى هنا
‫لتكوين رأي، وليس لتبرير رأي.
‫أيها الكابتن، ‫لا داعي لزيادة صعوبة الأمر
‫أكثر مما ينبغي.
‫لا أرى ما يدعو ‫إلى أن يكون صعباً بالمرة.
‫أتفهم مخاوفكم. ولا أطلب سوى الوقت.
‫والصبر.
‫إن كنت تتمتع بسعة الأفق، ‫فسترى حتماً
‫ضرورة بقاء "دايتا" مع "لال"
‫أثناء مراحل التشكيل والتطور.
‫بعد ذلك، لا شك لدي في أن القائد ‫"دايتا" سيسعد كثيراً
‫بتوصيلها بنفسه ‫إلى مركز أبحاث "الأسطول".
‫هذا لا يرضينا.
‫إن تم ارتكاب أية أخطاء،
‫فلن يكون التلف قابلاً للإصلاح.
‫أنا مقتنع ‫بأن التلف لن يكون قابلاً للإصلاح
‫إن تم فصلهما.
‫أيها الكابتن،
‫هل نتحدث عن الفصل بين أفراد أسرة؟
‫أليس هذا سلوكاً عاطفياً زائداً ‫حيال أشباه البشر؟
‫إنهما مخلوقان حيان واعيان.
‫حقوقهما وامتيازاتهما في مجتمعنا ‫معترف بها.
‫- أنا ساعدت في إرسائها. ‫- أجل أيها الكابتن.
‫وأنا مستعد تماماً للاعتراف بذلك.
‫ما يجب أن تعترف به أنت
‫هو أن "لال" خطوة تقنية نحو الأمام
‫في مجال تطور الذكاء الاصطناعي.
‫- خطوة شديدة الأهمية. ‫- أجل.
‫ومثل هذا العمل يتطلب إجراءه ‫ضمن إجراءات منظمة.
‫- والقائد "دايتا" ملتزم باتباعها ‫- في عزلة فعلية.
‫وهذا ما يرفضه مركز أبحاث "الأسطول".
‫وهكذا تمتلك "لال" مجموع برامجي.
‫هل صممت شبكاتها العصبية ‫بشكل مطابق لتصميمك؟
‫يبدو أن هناك اختلافات طفيفة ‫على المستوى الكمي.
‫تستطيع التصريف بصيغة المفعول به، ‫وأنا لا أستطيع.
‫هذا تشوه. وماذا فعلت حيال ذلك؟
‫احتفظت بسجلات نشاط المصفوفة ‫المركزية المعالجة للمعلومات،
‫والمعايير السلوكية ‫وكل الأنماط الشفهية.
‫لم أر أثراً لأية تشوهات أخرى.
‫يبدو أنك صنعت نسخة
‫أفضل من نفسك يا "دايتا".
‫أليس هذا هدف كل أب وأم يا سيدي؟
‫لكنك كأب صالح،
‫ألا ترى أنه من الأفضل،
‫خاصة في ضوء هذا التشوه الجديد،
‫أن تكون "لال" قريبة من أشخاص ‫مدربين على فنون التشخيص
‫وعمليات التقييم؟
‫أنا مبرمج على العمليات التي ذكرتها ‫يا سيدي.
‫وللحصول على تقييم حقيقي لـ"لال"،
‫لابد من وجود نموذج للمقارنة الأساسية.
‫أنا النموذج الوحيد المتاح ‫أيها الأميرال.
‫أنت لم تتقن الثقافة البشرية ‫والمعايير السلوكية بعد،
‫- أليس كذلك؟ ‫- لا يا سيدي.
‫أين "لال" الآن؟
‫أهذا فكرتك عن الإرشاد المناسب؟
‫إنها فرصة لتراقب السلوك البشري،
‫والأهم من ذلك، ‫أن تتفاعل مع زملائها من طاقم السفينة.
‫شكراً.
‫إنها تستطيع إجراء أكثر من 60 تريليون ‫عملية حسابية في ثانية واحدة
‫وأنت تتركها تعمل كنادلة ‫تقدم الشراب؟
‫أيها الأميرال، ‫إنها تخضع لإشراف صارم من امرأة
‫أثق فيها ثقة كاملة.
‫"تن فوروود" ‫مركز النشاط الاجتماعي بالسفينة.
‫يأتي كل شخص على متن السفينة إلى هنا.
‫لست مقتنعاً بأن السلوك ‫الذي تلاحظه هنا
‫سيكون تأثيره إيجابياً.
‫حين يأتي معظم الناس إلى هنا، ‫يتصرفون بأدب،
‫وحين يسيئون التصرف، أطلب منهم الرحيل.
‫الأميرال "هافتيل" يا "غوينان". ‫إنها تدير حانة "تن فوروورد".
‫كيف حال "لال"؟
‫تسكب الشراب من آن إلى آخر،
‫لكنها تتعلم.
‫- أريد إخراج الآلية نصف البشرية من هنا. ‫- الآن أيها الأميرال.
‫حتماً ارتدت الحانات حين كنت شاباً.
‫اطلب منها الاتصال بي فوراً ‫لإجراء مقابلة.
‫"لال"، كنت أتطلع إلى مقابلتك.
‫لماذا؟
‫أنت مهمة جداً بالنسبة إلينا ‫في مركز أبحاث "الأسطول".
‫لدينا منشأة رائعة على كوكب "غالور 4".
‫أريد أن أريك إياه.
‫بل يقترح الأميرال نقلك إلى "غالور 4" ‫يا "لال".
‫- هل ارتكبت خطأ ما؟ ‫- لا، بالطبع لا.
‫إنما نريد توسيع نطاق خبراتك.
‫هناك حدود لما يمكنك تعلمه ‫على متن سفينة نجمية.
‫أنا واثق من أنك توافقينني على ذلك.
‫- أجل، أوافقك. ‫- ممتاز.
‫وبالتالي، فإن الاستنتاج الطبيعي ‫أنني حين أنتهي من تعلم
‫كل ما يمكن تعلمه ‫على متن السفينة النجمية،
‫أستطيع الانتقال إلى "غالور 4".
‫هذا ليس الاستنتاج الطبيعي.
‫أعتقد أنه الاستنتاج الطبيعي.
‫"لال"، يخشى الأميرال أن تكوني بحاجة ‫إلى مزيد من الإرشاد
‫لا يستطيع والدك توفيره هنا ‫على متن "إنتربرايز".
‫أجل. لا تسيئي فهمي، ‫أنا أحترم والدك كثيراً.
‫أنت لا تتكلم باحترام.
‫يبدو أنها خصم عنيد.
‫إنما أذكر حقيقة ثابتة أيها الأميرال.
‫لا أظن أن والدك قد علمك
‫الحكم الانتقائي في نطق أفكارك.
‫هذه مهارة سنساعدك على تطويرها.
‫أبي يساعدني بالفعل يا سيدي.
‫السؤال هو، هل ساعدك بما يكفي.
‫هل تسألني يا سيدي؟
‫- لا، لم أقصد سؤالك... ‫- لم لا نسألها أيها الأميرال؟
‫بين كل هذا النقاش،
‫لم يذكر أحد رغباتها.
‫إنها كائن حر كامل الوعي.
‫ما رغبتك يا "لال"؟
‫أريد البقاء هنا ‫أيها الكابتن "بيكارد".
‫شكراً يا "لال". يمكنك الانصراف.
‫ادخل.
‫مرحباً يا "لال".
‫- كيف حالك؟ ‫- "تروي".
‫أميرال. أميرال.
‫جاء أميرال من "الأسطول" ‫ليأخذني بعيداً يا "تروي".
‫إنني خائفة.
‫أنت خائفة فعلاً، أليس كذلك؟
‫أشعر بذلك.
‫كيف يعقل هذا؟
‫لا أعرف.
‫هذا هو معنى الشعور.
‫سترسل "لال" لتبدأ حياتها بشكل ‫رائع أيها القائد.
‫وهذا جوهر الأبوة.
‫إلا أنني قررت أخيراً
‫أن أطلب منك تسليمي إياها برضائك.
‫هل يمكنني سؤالك عن السبب يا سيدي؟
‫بخلاف كل الحجج الأخرى، ‫هناك حجة واحدة لا تقبل التفنيد.
‫لا يوجد سوى آليين شبيهين بالبشر ‫من طراز "سونغ" في العالم كله.
‫سيكون من الخطر جداً ‫تواجدكما في نفس المكان.
‫خاصة على متن سفينة نجمية.
‫بضربة موفقة واحدة من أحد الروملان، ‫سنخسركما معاً.
‫أيها الأميرال، هذه حجة قوية.
‫لكنها...
‫...لا تغير رأيي
‫بأن المكان الأمثل لتطور "لال" ‫هو بجوار "دايتا".
‫لست أباً أيها الكابتن.
‫أنا أب.
‫تعلمت، وبصعوبة،
‫أنه يأتي وقت...
‫يأتي وقت
‫يجب أن يتنازل فيه كل أب وأم ‫عن ابنه من أجل صالحه.
‫لكن الوقت غير مناسب الآن.
‫تباً، حتى أنا أرى...
‫الحبل السري لم ينقطع بشكل نظري.
‫الطفلة...
‫الطفلة تعتمد عليه.
‫سيد "دايتا"،
‫سيكون من الأفضل أن ترحل "لال" ‫وهي تعرف
‫أنك قررت طوعاً
‫أنه المسار الأفضل لها.
‫أيها الأميرال.
‫حين صنعت "لال"، ‫كنت أرجو أن تختار ذات يوم،
‫الالتحاق بالأكاديمية
‫لتصبح إحدى عضوات "الأسطول".
‫أردت رد الصنيع
‫مقابل كل ما منحني إياه "الأسطول".
‫وما زلت أريد ذلك.
‫لكن "لال" طفلتي.
‫أنت تطلب مني التنازل عنها طوعاً.
‫لا أستطيع.
‫سينتهك هذا كل ما تعلمته من دروس
‫عن التربية البشرية.
‫لقد أدخلت إلى هذه الدنيا حياة جديدة
‫ومن واجبي،
‫وليس من واجب "الأسطول"، ‫أن أرشدها
‫في خطواتها الصعبة نحو النضوج،
‫وأن أدعمها بينما تتعلم،
‫وأن أعدها لتكون عضواً مساهماً ‫في المجتمع.
‫لا يستطيع أحد إعفائي من هذا الالتزام.
‫وأنا لا أستطيع تجاهله.
‫أنا...
‫...والدها.
‫إذن يجب أن آمرك بشديد الأسف ‫أن تنقل "لال" إلى سفينتي.
‫- لا تنفذ هذا الأمر يا سيد "دايتا". ‫- أستميحك عذراً؟
‫سأرفع الأمر إلى "الأسطول" بنفسي.
‫أنا ممثل "الأسطول" أيها الكابتن.
‫- تابع أيها القائد. ‫- اثبت يا سيد "دايتا".
‫أيها الكابتن، أنت تجازف بقيادتك ‫وبحياتك المهنية.
‫في بعض الأوقات يا سيدي،
‫لا يستطيع أصحاب الضمائر
‫اتباع القواعد بشكل أعمى.
‫أنت معترف بوعيهما،
‫ورغم ذلك تتجاهل إرادتهما الشخصية
‫وحريتهما.
‫وتأمر رجلاً بتسليم طفله ‫إلى الدولة.
‫هذا لن يحدث تحت قيادتي.
‫لو أردت،
‫يمكنك مرافقتنا إلى "الأسطول"، ‫حيث يمكننا...
‫من "تروي" إلى القائد "دايتا". ‫احضر إلى مختبرك فوراً.
‫علم أيتها المستشارة. ‫إنه آت. هل هناك مشكلة؟
‫أجل أيها الكابتن.
‫"لال" ليست طبيعية بالمرة.
‫لم يدم الأمر سوى لحظات.
‫راودها الخوف والحيرة.
‫وفجأة، وبدون أي سبب ظاهر، ‫خرجت من جناحي.
‫لم تنطق بكلمة أخرى. ‫اتجهت إلى هنا مباشرة
‫ومع كل خطوة بات سيرها أكثر صعوبة.
‫تمت برمجة "لال" لتعود إلى المختبر
‫في حال وقوع أي عطل.
‫- أبي. ‫- أجل يا "لال". أنا هنا.
‫عطل.
‫وعي عاطفي.
‫يبدو أنه أحد أعراض ‫الفشل متعدد المستويات.
‫هذا يتطلب تفعيل مصفوفة القاعدة
‫بدون محو الوظائف العليا.
‫أتفق معك.
‫هل تسمح لي بالمساعدة؟
‫- أشكرك أيها الأميرال. ‫- اسمحا لنا،
‫لأن هناك الكثير من العمل ‫يجب أن أجريه مع القائد "دايتا".
‫لن تعيش طويلاً.
‫لم يستطع أحد فعل أي شيء.
‫كلما أعدنا تقطيب أحد الممرات العصبية ‫انهار الآخر.
‫وهكذا حتى انهارت جميعاً.
‫كانت يداه تتحركان أسرع من بصري،
‫وهو يحاول استباق كل انهيار قبل حدوثه.
‫رفض الاستسلام.
‫كان مذهلاً.
‫لكن نجاتها ليست مقدرة.
‫"لال".
‫أنا غير قادر على تصحيح عطل النظام.
‫أعرف.
‫يجب أن نتبادل الوداع الآن.
‫أشعر...
‫بم تشعرين يا "لال"؟
‫أحبك يا أبي.
‫ليتني أستطيع مبادلتك نفس الشعور.
‫سأشعر بذلك لي ولك.
‫أشكرك على حياتي.
‫مغازلة.
‫ضحك.
‫لوحة، عائلة.
‫أنثى.
‫إنسان.
‫عانت "لال" من عطل كامل للجهاز ‫العصبي في الواحدة ظهراً.
‫قمت بإطفاء الوحدة.
‫الطاقم حزين لمصابك يا سيد "دايتا".
‫أشكركم على تعاطفكم...
‫...لكنها هنا.
‫كم أثرى وجودها حياتي
‫حتى أنني لم أستطع تركها لتختفي ‫في عالم النسيان.
‫لهذا أعدت دمج برامجها مع برامجي.
‫لقد نقلت ذكرياتها إلي.
‫السيد "دايتا"، هلا تتخذ موقعك؟
‫السيد "كراشر".
‫اضبط المسار نحو القاعدة النجمية ‫على الكوكب "أوتار 2".
‫تم ضبط المسار يا سيدي.
‫انطلق.
‫ترجمة: ‫Mai Badr